Дрягунова В.А. Дидактические игры для ознакомления школьников с растениями. Игра и ученье. Р 41 Педагогика игры: Теория. Утверждение Ф. Шиллера, что человеком можно стать только играя,. Вентцеля, Г. Волохова, О.

Материал по химии на тему: «Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии» . Саратов «Игровые технологии как средство активизации познавательной деятельности учащихся на уроках химии» Фролова И. В. Вся его жизнь – это игра ». А. С. Макаренко Игра – это действенное методическое средство, позволяющее непроизвольно включать ученика в творческую познавательную деятельность.

Игра на уроке – комплексный носитель информации. В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации Соревновательность в работе, возможность посовещаться, острейший дефицит времени – все эти игровые элементы способствуют активизации учебной деятельности учащихся, формируют интерес к предмету. ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯСлайд 3. По характеру педагогического процесса выделяются следующие группы игр: обучающие, тренировочные, контролирующие , обобщающие; познавательные, воспитательные, развивающие; репродуктивные, продуктивные и творческие; коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и др. Одна и та же игра может выступать в нескольких функциях: Слайд 4. Цель игры - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению.

Слайд 5. ВИДЫ ИГР В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ По форме деятельности игры можно разделить: индивидуальные, парные, групповые, общеклассные. По образовательным задачам: игры, изучающие новый материал, формирующие умения и навыки, игры обобщающего характера, повторения и контроля знаний. По типам деятельности игры делятся: познавательные, ролевые, деловые, комплексные. Слайд 6. Критерии игр: 1) Игра должна быть рассчитана на один урок.

Игра не должна быть сложной для понимания её правил. Игра не должна морально устаревать. Игра должна быть массовой, охватывающей всей учеников. Оценки должны выставляться легко, ученики должны понимать, как получилась итоговая оценка. Игра должна быть динамичной для поддержания интереса к ней. Слайд 7. Виды игр Игры - путешествия.

Их можно проводить как непосредственно на уроке, так и в процессе внеклассных занятий. Они служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала. Активизация учащихся в играх – путешествиях выражается в устных рассказах, вопросах, ответах, в их личных переживаниях и суждениях. Игры - упражнения проводятся как на уроке, так и во внеурочной учебной работе. Это разнообразные викторины, кроссворды, ребусы, чайнворды, шарады, головоломки, загадки. Слайд 8. Виды игр Игра – соревнование может включать в себя все вышеуказанные виды дидактических игр или их отдельные элементы. Для проведения этого вида игры учащиеся делятся на группы, команды, между которыми идет соревнование.

Существенной особенностью игры – соревнования является наличие в ней соревновательной борьбы и сотрудничества . Сюжетная (ролевая) игра - инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определенные роли. Слайд 9. Этапы игры Этап Учебные процесс 1.

Организация. На этом этапе сообщается изучаемая тема, характеризуются черты имитации, игровые правила, общий ход игры 2. Подготовка. На этом этапе разрабатывается сценарий, распределяются игровые роли, осваиваются роли осуществляются « прогон» игры в сокращённом виде. Игра проведение игры как таковой. Обсуждение игры и итогов На этом этапе даётся обзор событий игры и возникающих по ходу трудностей ,сопоставляется имитация с соответствующей областью реального мира, устанавливаются связи с учебным материалом.

Обсуждение игры и итогов На этом этапе даётся обзор событий игры и возникающих по ходу трудностей ,сопоставляется имитация с соответствующей областью реального мира, устанавливаются связи с учебным материалом. Слайд 1. 0Результаты игры . Сухомлинский говорил, что «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.

• Игру как пространство внутренней социализации ребенка и средство. Ф., Тюнников Ю. С., Тюнникова С. Игра и ученье.
• Игра- это огромное светлое окно,через которое в духовный мир ребёнка вливается.
• Игра — это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного. Игра и учение / С.
• В структуру игры как процесса входят роли, взятые на себя играющими. Игра и учение / С.

Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Результат как обязательный структурный элемент игры проявляется в том, что игра –это: - эффективное средство воспитания познавательных интересов и активизации деятельности учащихся; - тренировка памяти, помогающая учащимся выработать речевые умения и навыки; - стимулирует умственную деятельность учащихся, развивает внимание и познавательный интерес к предмету; - способствует преодолению пассивности учеников; - способствует усилению работоспособности учащихся. Использование на уроке игры должно быть, во- первых, мотивированным (т.

А самая главная ошибка учителя: заставлять учеников играть! Участие в игре должно быть только добровольным. Слайд 1. 1ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ХИМИИ Дидактические игры в зависимости от своего характера могут применяться на разных этапах процесса обучения: 1.

При изучении нового материала. При формировании умений. При повторении и закреплении знаний. При проверке знаний и умений. При обобщении знаний. Слайд 1. 2Игры, с использованием компьютера Использование компьютера на уроках позволяет в полной мере реализовывать основные принципы активизации познавательной деятельности.

ИКТ вызывают у ребёнка интерес: анимационные фрагменты приближают изучаемые процессы к жизни ребёнка. Диапазон использования компьютера в учебно- воспитательном процессе очень велик. Применение цвета, графики, звука, современных средств видеотехники позволяет моделировать различные ситуации. Слайд 1. 3Современные дети - это уже не чистый лист, на который наносятся знания, к ним так много информации поступает отовсюду! Это нельзя не учитывать. Учитель уже не является для наших детей единственным источником информации, всезнающим оракулом.

Игра – это мостик между конкретным опытом и абстрактным мышлением, и именно символическая функция игры является максимально важной. Брюс Уилкинсон Сердце Созидающее Дом тут. В игре происходит разрешение конфликтов и передача чувств. Игра – это произвольная, внутренне мотивированная деятельность, предусматривающая гибкость в решении вопроса о том, как наиболее полно выразить и исследовать свое собственное ЗАКЛЮЧЕНИЕСлайд 1. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.

Н. Зинченко, Л. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернет викторины. Современные образовательные технологии.

Шмаков С. А. Ее величество игра. Игра и ученье. Корнеева И.

А. Активизация познавательных интересов через ролевую игру. Просвещение, 1. 99. Штремплер Г. И., Пичугина Г. А. Дидактические игры при обучении химии. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии.

Павлова Н. С. 9. Педагогика. Бабанского Ю. К. 1. Енякова Т. М. Внеклассная работа по химии.