Как справедливо отмечает автор, новаторство и традиции – две стороны развития культуры, образования, общества в целом. Вместе с тем, сегодня инновации в практической деятельности в области культуры и образования буквально захлестнули Россию.

Достаточно упомянуть целый комплекс инноваций, которые коснулись высших учебных заведений при вступлении России в Болонский процесс. Приобретает буквально взрывной характер внимание ученых к инновациям в образовании. Вместе с тем, изданий, подобных книге Андрея Викторовича Хуторского «Педагогическая инноватика: методология, теория, практика», сегодня в литературе не достаточно. В этих условиях обобщение известных методологических подходов, систематизация инновационной практики необходимо как средним, так и высшим учебных заведениям. При этом автор книги очень умело и кропотливо выстраивает логику, основанную на интеграции научной теории и практики, что делает издание особо ценным. Хотелось бы подчеркнуть, что в книге обобщается 2.

Педагогическая инноватика - рычаг образования. Хуторской Андрей Викторович, докт. Появление в настоящее время книги Андрея Викторовича Хуторского «Педагогическая инноватика: методология, теория, практика» очень актуально.

Многие студенты СПб. ГУ еще в школьные годы познакомились с технологиями дистанционного обучения по разработкам Андрея Викторовича Хуторского. Это не только увлекательный процесс, способствующий формированию креативного потенциала будущего студента, но и прекрасная научная и психологическая школа подготовки будущего абитуриента к экзаменам в вуз. Такие нововведения, как «Самоорганизация обучения», «Проживание изучаемого» несут огромный воспитательный потенциал. Авторские разработки основаны на анализе интеграционных процессов в образовании, поэтому легко входят в повседневную педагогическую практику любого педагога- предметника, преподавателя вуза.

В книге приведен анализ условий моделирования и создания системы подготовки педагогов к инновационной деятельности, способствующей осуществлению профессиональной подготовки будущего педагога к выполнению воспитательной функции, а также этапам и специфике функционирования инновационной образовательной системы и ее развития. Инструкция Заправки Картриджа Ep-27 К Сanon тут. В книге уделяется внимание формированию методологической культуры преподавателя- инноватора, анализу личностных качеств организаторов и руководителей инновационного процесса в образовательном учреждении. Это созвучно с процессом модернизации российского образования.

Сегодня становится актуальным вопрос о формировании способности обучающихся решать значимые для них проблемы на основе использования освоенного исторического и социального опыта, осознания собственного опыта. Современный образованный человек должен обладать способностью брать на себя ответственность, участвовать в принятии совместных решений, в развитии демократических институтов общества, регулировать ненасильственным путем конфликты; быть готовым понимать и принимать различия культур, религий, языков и национальных традиций; владеть новыми технологиями, видеть рамки их применения и распространения; обладать желанием учиться всю жизнь, совершенствуя профессионализм и развивая свою личность, свои человеческие качества.

К наиболее существенным результатам, изложенным в научном исследовании, можно отнести следующие: 1. В книге введено определение методологии педагогической инноватики (с.

В основу построения и развития педагогической инноватики положена личностно- ориентированная парадигма. Предложены методологические основания педагогической инноватики, включающие понятийный аппарат (с. Выявлены факторы, препятствующие нововведениям (с.

Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: учеб. ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ИННОВАТИКЕ. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: . Как сама педагогическая инноватика, так и её методология находятся в стадии. Педагогическая инноватика — раздел педагогики, в котором изучается природа. Хуторской А. Педагогическая инноватика: методология, теория, . Предметом педагогической инноватики, по мнению. Хуторского, выступает не только преобразование практики образовательной деятельности, но .

Проанализированы подходы к подготовке педагогических кадров к инновациям (с. Критически осмыслены основные направления модернизации образования как инновационного процесса: цели (с. ЕГЭ (с. 8. 2), профилизация (с. Определена специфика проектирования нововведений на уровне учебного процесса, учебного предмета, системы обучения школы, региона, страны (глава 4).

Предложены методологические основания глобального педагогического нововведения – дистанционного образования (глава 5). Хотелось бы отметить доступную форму изложения результатов исследования в монографии, что позволяет рекомендовать ее широкому кругу педагогов и организаторов образования. Исследование можно считать вполне успешным и заслуживающим всяческого развития. Методологические основания педагогической инноватики 1. Инноватика в образовании - новая отрасль научно- педагогического знания 1. Основные понятия педагогической инноватики 1. Методология проектирования инновационного обучения 1.

Процессуальный компонент инновационной деятельности в образовании. Методологическая культура и профессиональные компетенции учителя- инноватора Глава II.

Проблемы изучения и освоения педагогических нововведений 2. Обоснование типологии педагогических нововведений 2. Технология развития педагогических нововведений 2. Анализ факторов, препятствующих нововведениям Глава III. Теоретические и нормативные аспекты модернизации образования как инновационного процесса 3. О научном обосновании широкомасштабных нововведений в образовании 3. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация 3.

Проектирование нового содержания образования 3. Структура широкомасштабного педагогического эксперимента Глава IV. Проектирование и реализация нововведений на разных уровнях педагогической реальности. Нововведения в учебном процессе 4. Нововведения в учебном курсе 4.

Нововведения в традиционной школе 4. Нововведения в инновационной школе 4. Нововведения на уровне системы обучения Глава V. Методологические аспекты инноваций в дистанционной образовательной деятельности 5.

Проблемы научного обоснования дистанционного обучения 5. Основания интеграции педагогических и информационных технологий 5. Креативная функция дистанционного обучения Приложения: 1. Хронология педагогических инноваций, составляющих базу исследования 2. Типы отношений учителей к педагогическим инновациям.

Тематика диссертаций по инноватике в образовании.